RSS

Arhive pe etichete: libera

Educatia este ceea ce iti ramane dupa ce ai uitat tot ce ai invatat in scoala!

Numai cine n-a vrut, nu s-a prins ca educatia pentru turme are cea mai proasta calitate posibila. Ca de fapt, nu e educatie, ci indoctrinare si cam atat. Ce inveti in scoala uiti la fel de rapid, pentru ca sunt informatii inutile, fara nici o utilitate, menite doar sa-ti ocupe timpul si mintea degeaba. Iar in cea mai mare parte a lor, sunt informatii false sau denaturate.
Singurul merita al scolii ( al unora ) este ca te invata o meserie : dar si aia te invata prost, ca e plin de meseriasi incompetenti, de care ne lovim in fiecare zi.Sistemul scolar din North America exceleaza prin performanta de a indobitoci elevii  : adultii  din USA, sunt  mai prosti decat un om mediocru. Pai si ce crezi, canadienii sunt mai breji ?  Iti sta mintea in loc, daca ii auzi argumentand sau ii vezi ” in actiune” la serviciu : Forest Gump every day. Live !
Dealtfel, dupa ce aterizezi in Rai si iei contact cu canadienii, asta e promul soc cultural : astia te fac sa te simti ca cel mai destept dintre prosti !

In matematica, citit si rezolvarea problemelor folosind tehnologia, americanii adulti s-au clasat sub nivelul mediu international, conform cu rezultatele testului, publicate zilele astea.

Adultii din Japonia, Australia, Finlanda si Canada ( noroc cu emigrantii ! ) si multiple alte tari, s-au situat desupra americanilor in toate ariile testate. Respondentii au fost testati la matematica elementara, citit si sa faca activitati banale, precum sa calculeze restul la magazin, sa sorteze scrisorile si sa compare data de expirare a alimentelor in magazin.

Studiul numit Program for the Intarnational Assesment of Adult Competencies, a gasit ca a fost mai usor pentru un adult mediu din alte tari, sa obtina rezultate peste medie, decat un american.

Au testat 166.000 oameni, intre varsta 16-65 din mai mult de 20 de tari si regiuni subnationale. Testul a fost conceput si publicat de Organisation for Economic cooperation and Development, si a fost facut in mare parte, in tarile dezvoltate. A participat si Education Departament’s Center for Education statistics.

Cei de la Harvard scriu pe sait, cum americanii habar n-au de geografie. Eu ii cred. Asta e explicatia pentru care ma intreaba canadienii daca am mai vazut zapada in viata mea, pana am aterizat in Rai …
Intotdeauna, cand ma intreaba din ce tara am venit, le precizez ” Romania, Est Europe” , ca n-au habar despre tari, dar poate cunosc continentele, macar …  Run, Forest, run !

Zic cei de la Harvard ca nu ar trebui sa fie un soc, dar asta e realitatea : anul trecut, cand cei de la National Geografic au chestionat americanii intre 18-24 de ani ca sa vada ce stiu acestia despre lume, doar 37 % au putut gasi Iraq pe harta, in ciuda faptului ca trupele americane au inceput un razboi aici, in 2003.
Mai grav : 50 % dintre americani, nu au putut localiza pe harta New Yorkul, cel mai mare stat din USA … Pai daca nu i-au intrebat unde e Las Vegasul ! ….

” D-zeu a creat razboiul, pentru ca americanii sa invete geografie” – Mark Twain.

Tot mai multi adulti incep sa se prinda ca scoala nu e despre invatare, ci despre indoctrinare si obedienta. e un loc unde mintile plozilor sunt mutilate, in marea lor majoritate, cu sechele pe viata ( mai scapa cate unul pe care il duce mintea mai mult ).

Pai trebuie sa fii complet batut in cap, cu capacitatea de a gandi critic anihilata, ca sa mai crezi ca ( dupa ce ai iesit absolvent din sistemul de invatamant ) ca scoala e benefica pentru elevi. Ca d’aia ti-a ” placut” si tie enorm la scoala, ca abia asteptai vacantele ca sa scapi de la puscaria copiilor, iar chiulul era ca o gura de aer.
Rezultatul scolilor se vede cu ochiul liber : o turma uniforma de vite incaltate, care nu sunt capabile sa gandeasca, ci doar rotesc niste tipare de gandire cu care au fost eficient indoctrinati. Toti arata la fel, „gandesc” la fel, cred in aceleasi mituri, se comporta la fel si celmai grav, sunt incuriosi ( n-am gasit un termen adecvat pentru lipsa cronica de curiozitate si interes de a descoperi si invata ). Scoala le-a retezat aripile, gandirea si nevoia de cunoastere.

In special profesorii cunosc  ( sau ar trebui ) ororile la care sunt supuse mintile elevilor in scoli ( indiferent de tara in care invata ). Unii dintre ei chiar au iesit in public si au vorbit despre asta : scrisoarea unui director catre parinti, despre realitatea testelor standardizate.

El spune ca vrea o scoala al carui mediu sa incurajeze gandirea critica, insa scolile din sistem sunt atat de preocupate de citit, scris si aritmetica, incat creaivitatea si inovatia sunt ca si inexistente in programa scolara.
El vrea o scoala care sa pretuiasca curiozitatea in detrimentul conformitatii, in care profesorii sa incurajeze plozii sa gandeasca pentru ei insisi in loc sa le spuna sa accepte ce li se spune.

Nu vrea o scoala in care profesorii sa-i puna pe elevi sa faca teme pentru acasa, pentru ca este parte a programei, in loc sa le permita sa exploreze arii de interes si sa aiba incredere in ei ca descopera si cauta informatii de care se vor bucura in timpul lor liber.
Pai odata intrati in scoala, elevii dezvolta oroare pentru invatare si cunoastere, nici pomeneala a vor fi curiosi sa descopere arii noi informatii ! Asta face scoala : ia mintea curioasa a unui plod si o transforma intr-o masa inerta de neuroni, care dezvolta oroare pentru invatare. Dintr-o persoana curioasa, devine o persoana incurioasa : una din vitele incaltate din turma.

In 1899, William T.Harris, USA commissioner of education, a sarbatorit faptul ca sistemul de invatamant din USa a dezvoltat aparenta unei masini, una in care profesorul invata elevul sa se comporte intr-o anumita maniera, sa stea la locul lui si sa nu mearga in alta parte cu altii.

Sistemul nostru de invatamant testeaza frecvent elevii, ca sa vada daca isi reamintesc informatiile memorate si sunt maestri in a procesa, programa si a testa elevii. Adica tot ce trebuie sa faca elevii, este sa Nu gandeasca, dar sa se comporte ca niste Cd-uri : doar sa redea informatia ce li s-a spus.
Orice tentativa de a ridica intrebari asupra calitatii informatiei sau veridicitatii ei, este descurajata drastic si pedepsita. Nu-i nevoie sa gandesti critic, ci doar sa repeti ca un papagal, miturile care ti s-au predat, in loc de adevar.

Linda Darling Hammond, profesor de educatie la Stanford si director fondator la National Commision on Teching and America’s future, spune ca in 1970 cele 3 insusiri de top, cerute de Fortune 500 erau cititul, scrisul si aritmetica.
In 1999 cele 3 insusuri de top, erau :  lucrurl in echipa, rezolvarea problemelor si insusiri interpersonale. avem nevoie sa scoala sa-i invete pe elevi asta.

Cei care vor sa cultive in plozi, gandire acritica ce inspira setea de cunostinte, care este legata de rezolvarea creativa a problemelor, va trebui sa faca din greu, munca suplimentara cu plozii, acasa.

Eu zic ca primul lucru de care trebuie sa te asiguri, este ca plodul nu va pune piciorul in vreo scoala de orice fel, pana ajunge la varsta universitatii : asta, ca sa-i pastrezi curiozitatea vie, gandirea critica si nevoia de cunoastere.
Daca vrei sa-l transformi in vita incaltata, oaie proasta din turma … da-l la scoala si continua sa visezi Cai Verzi pe pereti, ca acasa o sa reusesti sa construiesti ceea ce distruge scoala in fiecare zi in mintea plodului tau.
Ei au la dispozitie in fiecare zi, cate 5-6 ore pentru brainwashing , dar tu acasa, ai la dispozitie 1-2 ore, poate nici atat. Nu doar ca nu vei reusi sa il recuperezi, dar va trebui sa obtii si sa castigi teren, ceea ce e imposibil.
Si pana la urma, care-i faza, de ce trebuie sa-ti supui plodul la efectul asta yo-yo , indoctrinare-dezindoctrinare, informatie conflictuala ?  Ca vine plodul acasa, si trebuie sa-i spui, ca stai asa, ca invatatoarea aia in care tot eu ti-am zis sa ai incredere si sa o asculti, de fapt nu te-a invatat bine, de fapt trebuie sa faci fix invers de cum te-a dresat ea…

Mai zice directorul in scrisoarea lui, ca avem nevoie sa integram gandirea critica in programa si sa incurajam profesorii sa o ia mai incet si sa permita elevilor sa inteleaga si singuri pentru ei insisi , in loc sa fie indopati cu informatie pe care trebuie sa o memoreze, ca sa fie considerat ca stapaneste materia.
Pana la urma, nu este necesar ca plozii sa invete o gramada de informatie ( ca oricum nu stiu aproape nimic la iesirea din scoala ), ci e important sa invete cum sa invete.

E clar ca daca ne incredem in scolile publice ( si alea private sunt fix la fel, my opinion ), ca sa ne educe plozii, gandirea libera va disparea. Gandirea libera este fundatia pentru succes, inventie, progres si cultura. Aceste lucruri nu pot fi obtinute de la programa scolara, dar pot fi obtinute din viata.

Asa cum am mai spus si alta data pe aici, singura educatie si invatare care exista, este autoeducatia. Sau home school, pentru incepatori.
Doar ca autoeducatia e foarte periculoasa pentru sistem, ca nu mai are acces la indoctrinarea si indobitocirea mintilor plozilor. Prin urmare, in multe tari este interisa, cum e in Germania.

Tu ca parinte esti considerat un idiot care e incapabil sa-si educe plozii, de asta, musai statul trebuie sa se ocupe de mintile lor. Si daca nu ii permiti de buna voie sa o faca, iti ia plozii cu japca si le serveste educatia pentru turme.

Politia inarmata in Germania, a facut un raid in casa unei familii, ca sa-i confiste cei 4 plozi, dupa ce ei au incalcat interdictia tarii pentru homescooling.

O echipa de 20 de muncitori sociali, ofiteri de politie si agenti spaciali au intrat in casa la Dirk si Petra Wunderlich, pentru ca au refuzat sa-si trimita plozii la scoala de stat. Plozii au fost dusi intr-o locatie necunoscuta , dupa ce oficialii acuzarii le-au promis parintilor ca nu o sa-si mai vada plozii degraba.

Conform cu documentele judecatoresti, obtinute si traduse de Home Schooling Legal Defense Association, oficialii nici macar nu au acuzat p[arintii ca nu au fost capabili sa dea plozilor o educatie adecvata.
Raidul a avut loc intr-o miercuri la 8 dimineata, langa Darmstadt, la 25 mile sud de Frankfurt, sud-vestul Germaniei. Autoritatile au invocat incapabilitatea parintilor de a colabora cu autoritatile, pentru a trimite plozii la scoala, iar judecatorul a autorizat chiar folosirea fortei impotriva plozilor, daca este necesar – conform cu documentele judecatoresti, obtinute de HSLDA.

Da’ eu nu-i inteleg pe puitorii astia ! Pai daca statul nu iti permite sa-ti cresti sau sa-ti educi puradeii asa cum vrei tu, de ce ii mai faci ?  Logic si de bun simt ar fi sa nu-i mai faci, daca nu ti se permite sa-i educi cum vrei tu.

Ar trebui sa ne intrebam cine e proprietarul plozilor, guvernul sau parintii ? nu pare ca ar fi parinti …

Multa vreme am cautat raspuns la intrebarea, de ce home scool e legal in USA ? Pentru ca americanii sunt detinatori de arme. Iar armele in combinatie cu free thinking, sunt o combinatie exploziva, care nu e de bine pentru sistem.

Raspunsul l-am aflat, cand am gasit articolul de mai jos ! Simplu : majoritatea sunt mult prea prosti incat sa isi poata educa plozii in spiritul gandirii critice ! De fapt, nici macar nu stiu sa-si educe plozii deloc, de nici un fel !  ( uite-te in jur, prin magazine, la fatatoarele insotite de plozi ) …  Degeaba ai libertate, daca nu te ajuta capul sa faci nimic cu ea.

O tanti ne explica incantata, cum si-a invatat ea plodul sa citeasca la 11 luni :

Femeia spune ca e o fosta bibliotecara si cititor de o viata si in special cartile pentru plozi, sunt importante pentru ea. Ea simte ca nu exista sfarsit al invatarii si trebuie sa le citesti plozilor, inca din momentul in care i-ai fatat , sau chiar de dinainte de a-i fata . Doar ca s-ar pute asa ai o problema cu tititul, cand tii boracul in poala si el incearca sa-ti rupa paginile …

Pai mi se pare firesc sa-ti rupa cartea, ca e doar un borac oracaitor, al carui creier e insuficient dezvoltat ca sa poata intelege ce se intampla cu el si in jurul lui ! Da’ las’ ca e plina planeta de adulti care nu inteleg ce se intamla in jurul lor, desi au citit o multime de carti …

Fosta bibliotecara ne da sfaturicu care sa dresam boracul sa se obisnuiasca cu cititul : nu va deranjati sa terminati de citit cartea, ca oricum, boracul nu intelege iota . Tot ce il intereseaza pe el, este caca-papa-nani.

Daca tot nu intelege nici macar limba in care ii citesti, macar lasa-l sa dea paginile cartii : poate asa ajungi mai repede la final …

Citeste cu voce tare, in timp ce el se taraste prin casa. La fel de bine poti sa stai la o barfa cu prietena ta, ca boracul oricum nu intelege limba in care vorbiti. Si oricum, pentru el e mult mai palpitant sa descopere mersul pe coate …

Deci da : fost bibliotecar o viata intreaga, ce nu face diferenta intre a citi si a te zgai la o carte. Plodul nici macar nu realizeaza ca citesti, nici nu stie ce-i aia : el doar aude un zgomot si cel mult, distinge niste inflexiuni ale vocii, tonalitati.

Si pana la urma, nu cititul este problema, asa cum toti puitorii idioti isi inchipuie si ii streseaza pe plozi ca trebuie sa citeasca. Evident ca tot ce obtin este repulsia plodului fata de citit. Si nu, faptul ca il obisnuiesti cu prezenta cartii inca din scutece, nu o sa-i trezeasca nevoie de a citi. No way !

Cum ziceam, sunt atat de idioti incat habar n-au sa-si educe plozii in home school. Nu e deloc important sa obisnuiesti plodul sa citeasca : pai la scoala sunt obisnuiti 12 ani de zile, cartile sunt mai familiare decat orice altceva, si tot refuza sa citeasca !

Cititul este problema ( decat in mintea adultului ), ci nevoia de cunoastere. Copilul, curios fiind din nastere, nu trebuie decat sa-i canalizezi curiozitatea, ca sa vada ca poate descoperi o gramada de informatie noua.  Avand vie nevoia de cunoastere, o sa-ti ceara singur sa-l inveti sa citeasca, doar pentru ca asa va putea descoperi lucruri noi. Si va asocia pentru totdeauna, placerea descoperirii lucrurilor noi, cu cititul : adica toata viata lui, va citi ca sa-si satisfaca nevoia de cunoastere.

Da’ cum puitorul e idiot si il toaca marunt ca e bine sa citeasca, nu face decat sa-i trezeasca repulsia pentru citit. La asta, mai adauga scoala care ii taie din radacina, orice nevoie de cunoastere si il transforma intr-o persoana incurioasa. Adica nu va avea nici un motiv sa mai citeasca in viata lui ( cel mult va citit romane ).

E mai simplu de atat : ignora cititul si focuseaza-te sa-i arati cat de multe lucruri fascinante poate descoperi singur, iar cititul nu va mai fi o problema sau vreun efort.
Pune accent pe importanta cititului, si el va deveni o corvoada, ca orice altceva care iti este impus, bagat pe gat cu de-a sila, cu care esti cicalit.

Sursa: filozofiepebordura.blogspot.ro
Dacă ți-a plăcut lasă un comentariu!
_______________________________________________________________________________________
Nu păstra doar pentru tine, trimite la prieteni, mail-uiește sau share-uiește!
Anunțuri
 
Scrie un comentariu

Scris de pe 17 Decembrie 2014 în FARA PERDEA

 

Etichete: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Tu știi Cine ești tu?

 

În general ar fi bine să faci ce-ți spune „conștiința”, chiar dacă „voința” nu e de acord !

 
Dacă ți-a plăcut lasă un comentariu!
_______________________________________________________________________________________
Nu păstra doar pentru tine, trimite la prieteni, mail-uiește sau share-uiește!
 
Scrie un comentariu

Scris de pe 12 Iulie 2014 în ADEVAR SAU PROVOCARE

 

Etichete: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Tehnologiile energiei libere

De ce ?…

De ce un mecanism cu mişcare continuă este o imposibilitate ? Păi, datorită faptului că de-a lungul istoriei, o serie de oameni de ştiinţă au declarat asta. Nu-i ştiu pe toţi, dar dacă privim o istorie sintetică a acestui concept, de pe enciclopedia Wikiedia, vom remarca cinci declaraţii în acest sens ale unor mari învăţaţi ai timpului lor:

În 500 înaintea erei noastre filozoful grec Anaxagora ar fi declarat că : „ din nimic nu se poate obţine nimic şi nimicul nu poate fi anulat.”

În 1490 Leonardo da Vinci demonstrează imposibilitatea mişcării spontane a unei roţi dezechilibrate cu greutăţi.

În 1586 olandezul Simon Stevin demonstrează imposibilitatea funcţionării unui perpetuu mobile cu planuri înclinate.

În 1648 englezul John Wilkins demonstrează imposibilitatea funcţionării maşinii lui Johannes Taisnierus ( 1562 ) ( planul înclinat cu bilă şi magnet ).

Capacul pentru întreaga lume ştiinţifică îl va pune declaraţia din 1775 a Academiei Franceze care de fapt exprima părerea lui Pierre Simon Lapalce: „Construcţia unei maşini cu mişcare perpetuă este absolut imposibilă.”

Dar omenii de ştiinţă au mai făcut de-a lungul timpului declaraţii aberante… să ne amintim doar de faptul că ştiinţa sfârşitului de secol 19 declara în unanimitate în frunte tot cu Academia Franceză, imposibilitatea zborului unui aparat mai greu decât aerul…

Toate aceste declaraţii au fost şi sunt în continuare susţinute de interpretarea parţial sau total eronată a unor legi sau teorii ştiinţifice care şi ele contribuie la întărirea părerii că declaraţia Academiei Franceze e una universal valabilă. Astfel:

În 1660 matematicianul, fizicianul şi astronomul olandez Christian Huygens stabileşte legile conservării momentului cinetic al corpurilor în rotaţie.

În 1686 Gottfried Wilhelm Leibniz defineşte energia potenţială că fiind produsul dintre forţă şi înălţime.

În 1848 Hermann von Helmholtz formulează principiul conservării energiei.

Iar în 1880 Rudolf Clausius formulează primele două legi ale termodinamicii iar …

În 1910 Walther Nernst formulează a treia lege a termodinamicii, care va fi reformulată ulterior de Max Planck

Toate aceste legi sunt de fapt cazuri particulare ale comportării naturii, care are o funcţionare interdependentă.  Absolut nici un sistem natural nefiind de sine stătător toate sunt interconectate şi depind integral de funcţionarea sistemelor vecine. Această interdependenţă le conferă caracterul de sisteme deschise, adică sisteme care primesc şi cedează simultan energie dinspre sau către mediul înconjurător.

Confuzii şi neînţelegeri

O altă sursă de confuzie şi înţelegere greşită este însăşi metodologia total greşită ( şi după părerea mea intenţionat aleasă ) de a preda fizica în şcolile lumii, greşită nu doar prin exemplele practice alese ci şi prin insistenţa de a demonstra totul exclusiv şi puternic accentuat, prin formule matematice, fără a explica, sau explicând telegrafic, logica funcţionării mecanismului discutat şi relaţia sa cu mediul…

Astfel cel mai banal exemplu pe care l-am mai pomenit şi în altă parte este cel al predării pârghiei în şcoală primară. La acea lecţie pârghia e predată doar din punctul de vedere al forţelor care acţionează asupra ei, nu şi din acela al felului cum aceasta la rândul ei transmite forţele asupra mediului cu care interacţionează. Şi pentru a întări confuzia în mintea copiilor nu se pomeneşte nimic de celebra afirmaţie a lui Arhimede : „Daţi-mi un punct de sprijin şi voi muta Pământul.” – afirmaţie a cărei predare ar impune explicarea pârghiei din perspectiva felului cum transmite forţa ci nu din cea a felului cum acţionează aceasta asupra ei. Un corolar al acestui fapt este şi predarea conceptului de acţiune şi reacţiune a forţei care este în mod intenţionat ales aşa fel ca cel mic să nu priceapă nimic… La vârsta când acest concept se predă ( cel puţin în cazul generaţiei mele ) orice copil purta o praştie în buzunar, şi orice copil îşi făcuse şi utilizase măcar odată, un arc realizat dintr-o creangă tăiată din pădure… Cu toate acestea cei care au stabilit programa de învăţământ au ales ca exemplu pentru conceptul de reacţiune, împingerea egală a unui perete asupra braţului copilului atunci când acesta apasă pe perete… Reacţiunea unui perete la o apăsare e una total statică şi a cărui concept e extrem de greu de înţeles pentru un copil de 12 ani. De ce nu se recurge la exemplul reacţiunii dinamice a unui arc sau a praştiei cu care copilul e familiarizat la acea vârstă !?.. La o analiză atentă a întregii programe de învăţământ la materia fizică, fie ea de ciclu primar fie de cel secundar, se va descoperi că în toate manualele, exemplele practice alese, sunt inaccesibile sau extrem de greu accesibile înţelegerii copiilor… Nu cumva pentru a crea confuzie, pentru a face ca adevăratele implicaţii ale celor predate să nu fie relevate ?… Nu cumva pentru a face ca doar un procent extrem de mic de copii să înţeleagă iar restul să rămână o turmă proastă care trecând prin şcoală are impresia că învaţă… în timp ce de fapt se prosteşte ?… Pe de altă parte, alături de neînţelegerea sau înţelegerea greşită a anumitor părţi din ştiinţa predată în şcolile lumii, intervine confuzia… pe care această neînţelegere o naşte.

Sunt mai multe confuzii… Prima confuzie a fost impusă de denumirea de perpetuu mobile. Acesta în traducere directă înseamnă mişcare continuă… ca urmare orice mecanism cu mişcare continuă a cărui sursă de energie nu este vizibilă capătă automat catalogarea de perpetuu mobile şi va fi din start respins. A doua mare confuzie este acea a faptului că nimeni nu gândeşte energia universală în termeni generali. Toată lumea are tendinţa să se cramponeze de o formă particulară de energie, şi atunci când analizează un anumit sistem tehnic, de orice fel ar fi el, să nu vadă decât una din formele de energie implicate în funcţionarea acelui mecanism tehnic… O altă mare confuzie este aceea de a confunda forţa cu energia… De multe ori un sistem, folosind o anume cantitate de energie, prin utilizarea corectă a pârghiei poate să efectueze un lucru mecanic care la prima vedere şi insist să spun asta, la prima vedere poate părea a nu fi posibil decât cu un consum mult mai mare de energie.

O altă mare confuzie este pierderea din vedere a faptului că nici un fel de mişcare continuă nu e de fapt continuă… chiar şi mişcarea planetelor are la un moment dat un sfârşit… indiferent dacă raportat la lungimea vieţii noastre mişcare lor pare fără sfârşit…

Şi poate că acestea nici nu sunt cele mai importante confuzii, şi de asemenea nici nu sunt singurele… Dar ele sunt sursă ale unor mari neînţelegeri şi mai ales a refuzului de a înţelege natura chiar şi în ciuda evidenţelor…

Legile termodinamicii şi falsurile tehnice?…

Legile termodinamicii precum şi cea a conservări energiei, au fost stabilite în urma unor cercetări experimentale de laborator şi din păcate atât la elaborarea lor cât şi la introducere lor în programa de învăţământ s-a pierdut din vedere că de fapt ele sunt doar cazuri particulare ale comportării naturii. S-a pierdut din vedere că ele deşi par a stabili nişte limite stricte, în realitate nu pun nici un fel de oprelişti… ele nu doar că nu interzic aportul de energie dinspre mediu spre sistem ba chiar prima lege, prin declararea faptului că energia nu se produce şi nu se distruge ci doar se transformă şi a treia prin declararea faptului că nu se poate ajunge la 0 absolut, ( mişcare moleculară şi radiaţia nu încetează ) tocmai asta subliniază… Orice consum energetic am efectua noi în sistemele noastre tehnice, acestea nu consumă energia ci o cedează mediului… Dar în natură orice cedare energetică va fi rapid înlocuită de o cantitate de energie venită din altă parte… energie care, subliniez asta, căci e foarte important, nu e totdeauna de acelaşi tip cu cea cedată şi nici nu e mereu egală ! ( exemplu : sistemul energetic format de atmosfera terestră, unde orice deplasare a unei mase de aer cald va fi înlocuită de o masă de aer rece şi invers…ducând la… uragane, tornade, etc. … nu vedem aerul şi nici temperatura sa, dar vedem mişcarea valurilor sau efectele tornadelor…) De aici rezultă faptul că pierderile energetice ale sistemelor noastre sunt înlocuite cu cantităţi egale sau nu, de energie venite din mediul înconjurător, doar că printr-o concepţie cel puţin neinspirată sistemele noastre tehnice nu ştiu să exploateze această reechilibrare naturală. Impedimentul cu tehnologiile destinate colectării energiei libere este acela că nu sunt înţelese tocmai pentru că anterior nu sunt înţelese legile termodinamicii…

Toate aceste tehnologii, fără excepţie, nu fac altceva decât de a folosi o mică cantitate dintr-o formă de energie pentru a controla şi a colecta o cantitate mare dintr-o altă formă de energie. Problema este că nu suntem capabili să vedem decât una din aceste tipuri de energii implicate… Cazul cel mai concret este cel al grupului cinetic motor-generator al lui Chas Campbell care folosind 750 W energie electrică, prin lucrul mecanic efectuat de motorul de antrenare, colectează o cantitate mare de energie din câmpul gravitaţional pe care o converteşte prin generatorul de la ieşire în 3 kW energie electrică. Toţi văd energia electrică din intrarea şi din ieşirea sistemului, dar nimeni nu e capabil să vadă colectarea de energie din câmpul gravitaţional, care are loc pe lanţul cinetic de transmisie şi ca urmare se creează impresia eronată că acest dispozitiv încalcă legile termodinamicii… Acest dispozitiv aplică de fapt, în mod inteligent, proprietăţile obiectelor aflate în mişcare de rotaţie, adică fizica clasică a căror legi au fost stabilite de Isaac Newton, fizică ce se studiază în primul an de liceu şi de asemenea o teorie relativ nouă necunoscută şi nepredată nicăieri în şcoli : Teoria pulsatorie a energiei a lui Lawrence Tseung de la Universitatea din Hong Kong. Mai e cazul să amintesc aici premiul Nobel acordat prin 1978 lui Ilya Prigogine pentru “Termodinamica sistemelor aflate în permanent dezechilibru energetic”, termodinamică care nu se studiază pe nicăieri în învăţământul mondial… şi care descrie tocmai starea de interdependenţă a tuturor sistemelor naturale, în colaborarea lor continuă spre a-şi reface dezechilibrele temporare…

Realitatea problemei pe care o avem este educaţia parţial eronată pe care am primit-o fiecare din noi, care ne împiedică să înţelegem principiile de funcţionare a acestor tehnologii.

Ca urmare deşi internetul e plin de asemenea tehnologii, şi este în egală măsură plin de falsuri, insuficienta pregătire pe care o avem nu ne dă posibilitatea de a putea depista care sunt cu adevărat funcţionale din ele … ( şi când spun insuficientă, nu mă refer la ea în termeni doar cantitativi ci şi în termeni calitativi – cu alte cuvinte nu suntem pregătiţi în domeniul necesar aprecierii acestor fenomene ). Ajungem astfel să le considerăm pe toate falsuri…

Sfântul Graal al energiei libere

S-au făcut şi se fac încă comentarii cum că cei care studiază aceste tehnologii cunoscute cu numele de „free energy” ar alerga după „cai verzi pe pereţi” după un ipotetic „Sfânt Graal al energiei libere”… Dar acel „Sfânt Graal al energiei libere” există de mult timp, numai că prin contribuţia egală a educaţiei pe care o avem şi a acţiunii cercurilor interesate ca masele să nu aibă acces la energie, nu suntem capabili să-l recunoaştem, şi cu atât mai puţin să ajungem la el. Iată un asemenea „Sfând Graal” este grupul cinetic motor – generator de care am vorbit mai sus, precum şi toate tipurile de motoare magnetice, care se pot remagnetiza în timp foarte scurt şi cu consumuri energetice infinit de mici comparativ cu ce se va scoate ulterior din ele ca lucru mecanic sau electricitate. Din păcate toate aceste tipuri de motoare magnetice, unele dintre ele extrem de puternice ( ex. „maxforce engine” construit pe structura a doi arbori cotiţi – https://www.youtube.com/watch?v=wO5ASxjwi14 ) nu au ajuns niciodată să fie produse industrial şi comercializate către mase, datorită presiunilor fantastice ale cercurilor interesate şi a legislaţiei… Un asemenea „Sfânt Graaal”, e şi tehnologia energiei radiante ( curent electric pulsatoriu de înaltă frecvenţă şi înaltă tensiune ) pusă la punct de Nikola Tesla, a cărui reprezentat tehnic actual sunt dispozitivele lui Donald Lee Smith şi cel al lui Tariel Kapanadze, precum şi toate celelalte asemănătoare lor. De asemenea un „Sfânt Graal al energiei libere” este şi foarte noul şi extraordinar de eficientul ( are un COP cuprins între 100 şi 500 ) colector al brazilienilor Barbosa şi Leal : http://energiauniversal.eco.br/ precum şi http://www.scribd.com/doc/214406082/Colectorul-Barbosa-Leal sau http://peswiki.com/index.php/Directory:Evolutions_in_Energy_%28Company_in_Brazil%29

Sursa: Articol preluat integral din blog.catalindancarnaru.ro

Dacă ți-a plăcut lasă un comentariu!
_______________________________________________________________________________________
Nu păstra doar pentru tine, trimite la prieteni, mail-uiește sau share-uiește!
 
Scrie un comentariu

Scris de pe 13 Iunie 2014 în VIITORUL ACTUAL

 

Etichete: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Drumul către un nou început

Ce ar fi dacă chiar ar fi adevarat? Oare 2014 o să fie anul de început al Marelui CRASH? Ce ar fi dacă ce ați învățat la școlă până acum despre univers, creație, magnetism, gravitație, atom sau despre legile fizicii ar fi … doar jumătate adevărat sau poate chiar greșit, sau parțial înțeles?

Este din ce în ce mai evident că sistemul în care trăim se aproprie de final. Într-o lume în care resurele energetice se împuținează văzând cu ochii, în care planeta este vlăguită de exploatarea fără precedent a bogatiilor sale naturale, iar poluarea crește spre valori aproape incompatibile cu viața, creată de industriile capitaliste corporative, nocive, toxice și periculose … viitorul omenirii pare destul de incert, și fără posibilități reale de a depăși această criză. Mogulii se bat în competiția pentru resurse, călcând în picioare valori, nații, rase, țări, oameni, natură, rezervații, ecosisteme. Balantă socială a umanității cade vertiginos spre sărăcie, scavagim modern, boli incurabile fabricate și extincție controlată. Prăbuşirea sistemului actual pare foarte sigură chiar şi numai dpdv matematic, rezultând din implementarea funcţiei exponenţiale în sistemul financiar. În curând crash-ul sistemului va veni. Un lucru este clar pentru toată lumea: nimic nu va mai fi, cum a fost.

Drumul către un nou început

Acesta este mesajul publicat de M.T. Keshe, pe forumul fundației, la 1 ianuarie 2014.

“2014: Este anul în care noua tehnologie va schimba cursul umanității, aducând schimbări de nedescris.
Fundația Keshe va face ca anul 2014 să fie anul în care tehnologiile avansate să fie lansate spre public, putând astfel demonstra puterea acestora de a schimba viața oamenilor în toate straturile sociale.
Ne dorim să punem capăt foametei și razboaielor, dăruind tot ce se afla în posesia noastră, atât tehnic cât și știintific, fiecarui om, fie că este vorba de oameni de știintă sau guverne din întreaga lume, în egală măsură.
În 2014, Fundatia Keshe prin Institutul său, va dezvălui întreagii omeniri tehnologia pe care aceasta a asteptat-o și pentru care s-a rugat dintotdeauna. Prin dăruirea acestei tehnologii, necunoscute până acum, vom pune capăt foametei și războaielor. Trebuie să ne asigurăm ca toți oamenii vor avea suficientă hrană și condiții de trai, încăt să nu mai fie nevoie de suferință.
Dorim să oferim și să facilităm promovarea noilor tehnologii inclusiv oamenilor lacomi, astfel aceștia să poată produce suficient aur și metale prețioase, încât să nu mai fie interesați de astfel de materiale.
Prin deschiderea spatiului cosmic în 2014, în sensul său adevarat, acesta ne poate aduce mai multe metale prețioase și științe necunoscute omului până acum, astfel încât aceste noi materiale și cunoștințe să fie utilizate pentru implementarea unei păci durabile pe această planetă.
2014 va fi începutul unei noi ere, punctul de schimbare al umanității, la ceea ce a fost pe această planetă înca din timpul lui Adam.
Noi facem o recomandare liderilor mondiali și aceasta este să își schimbe atât calea lor cât și a națiunilor pe care le conduc sau dacă nu, cetățenii vor trebui să o schimbe pentru ei prin furnizarea și aplicarea de noi tehnologii și utilizarea acestora.
Nimeni nu ar mai trebui ca din acest an să aibe acces la arme pentru a lupta și nimeni nu va mai fi lăsat să moară de foame și fără un adăpost pe această planetă din cauza războaielor.
Folosiți fabricile de armament pe care până acum le-ați folosit pentru dezvoltarea instrumentelor de razboi și ați instigat la războaie nedorite din cauza lor, pentru a fabrica case și alimente pentru umanitate.
Ca persoană care am la dispoziție cunoașterea universului, voi folosi toate aceste cunoștințe și toată această putere, pentru a opri aceste fabrici pe care le-ați ridicat pentru a produce arme și produse pentru război, dintr-o trăsătură de condei.
Promisiunile de schimbare, așa cum ele au fost scrise în cărțile sfinte din trecut, și pe care omul le așteaptă de secole se vor împlini.
Planul programul nostru pe acest an este:
În luna ianuarie, să punem capăt în primul rând problemei de la Fukusima.
În luna februarie, vom depune toate eforturile de a crea un mediu propice pentru a opri producerea oricarui tip de armament în întreaga lume, furnizând tehnologiile noi, care vor face ca aeronavele avansate și rachetele din prezent precum și armele nucleare să fie irelevante și învechite.
În luna iunie, vom livra tehnologii care pot oferi subzistența pentru toată populația planetei, acestea fiind complect lipsite de orice costuri, prin lansarea de noi sisteme care pot transforma aerul în alimente și surse de energie, fără a fi nevoie de cultivarea terenurilor agricole, astfel ca nici un copil de acum încolo să nu mai adoarmă flămând.
Până în seprembrie vom furniză tehnologie astfel încât fiecare om să fie protejat de fenomenele naturale, cum ar fi frigul și ploaia, fără a mai trebui să fie dependent de ajutorul și pomana altora.
Vom face posibilă livrarea de apă curată în orice punct de pe planetă, gratuit, prin furnizarea tehnologiilor deja dezvoltate.
Până la sfârșitul lui decembrie, vă asigurăm, că nu există motive care să oprească posibilitatea călătoriilor spațiale regulate, de către toți oamenii, din toate națiunile pământului, aceștia putând aduna cunoaștințe din diferite colțuri ale universului în mod colectiv și în mod egal.
Cei ce au îndoieli cu privire la munca noastră, să fie gata în a deveni soldați ai păcii și unității înainte de sfârșitul acestui an. “ M. T. Keshe

Sursa: http://forum.keshefoundation.org/forum/keshe-official/30510-2014-the-year-of-the-change-for-the-humanity

 
Dacă ți-a plăcut lasă un comentariu!
_______________________________________________________________________________________
Nu păstra doar pentru tine, share-uiește!
 
Scrie un comentariu

Scris de pe 5 Februarie 2014 în VIITORUL ACTUAL

 

Etichete: , , , , , , , , , , , , , , , , ,

 
%d blogeri au apreciat asta: